《教育周刊》记者近日专访了英语教学专家、奇速英语课程总设计师李教授，围绕寒假培训热点问题进行了深度对话。
记者：李教授您好，最近很多家长反映寒假培训“效果浮于表面”，您怎么看这个现象？
李教授：这其实暴露了传统短期培训的结构性缺陷。很多课程把语言学习割裂成了独立模块——今天背单词，明天练阅读，后天学语法。这种拼盘式教学违反了语言习得的自然规律。语言是一个有机整体，词汇必须在语境中获取意义，在运用中实现价值。单纯记忆单词而不建立使用场景，就像给孩子一堆砖瓦却不教他们如何建造房屋。
记者：奇速英语冬令营倡导的“思维导图故事记单词”法，与传统方法本质区别在哪里？
李教授：核心区别在于我们重构了词汇教学的逻辑。传统方法是“点状记忆”——单词A、单词B、单词C逐个击破。而我们的方法是“网状建构”。比如在“环保”主题下，我们不是孤立地教pollution、environment、recycle这些词，而是通过思维导图展示它们的内在关联，再编织成富有情节的故事。在这个过程中，学生记住的不只是单词的拼写和中文意思，更重要的是理解了这些词在真实语境中如何相互作用。这是从“识记”到“理解”的质变。
记者：我们注意到课程强调“全链条”提升，这在实际教学中如何落地？
李教授：关键在于设计强制性的“学用转换”机制。在我们的冬令营中，学生上午通过思维导图故事掌握了30个新词汇，下午的阅读材料就会包含这30个词汇中的至少20个，晚上的口语情景对话和写作任务也必须使用其中10个以上的新词。这种设计不是偶然的，而是经过精密计算的教学闭环。语言技能不是教出来的，是用出来的。我们通过课程设计，确保每个新知识点都能在24小时内经历“输入-内化-输出”的完整循环。
记者：短期集训结束后效果如何保持？这是很多家长的担忧。
李教授：这正是我们研发“7311抗遗忘模式”的初衷。学习效果的衰退主要发生在集训结束后的前三个月。我们的智能系统会在这段关键期进行干预——第7天推送复习任务，第30天进行综合检测，之后每隔一段时间强化训练。更重要的是，这些任务不是简单的单词复习，而是阅读新篇章、完成口语挑战、撰写相关主题短文。学生在巩固词汇的同时，持续拓展能力边界。这相当于为每个孩子配备了一位24小时在线的个性化导师。
记者：您认为家长教育观念正在发生怎样的变化？
李教授：从我们冬令营报名情况能清晰看到这种变化。五年前，家长最关心的是“能背多少单词”；三年前，开始问“能不能提分”；现在，越来越多家长会详细询问教学方法、师资背景、课后跟踪体系。这说明家长正在从关注“学习量”转向关注“学习质量”，从追求“短期效果”转向重视“长期能力”。教育的本质是点燃火焰，而非灌满容器。家长们的观念进步，正在倒逼培训行业回归教育本质。
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