奇速英语谈英语语法教学的技巧

文章发布:奇速英语 发布时间:Nov 3, 2016 12:06:38 PM      访问量:149

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英语语法在高中英语教学中一直是一个重要的不可或缺的部分,而语法知识枯燥难记是大部分学生的共识。现在很多语法教学流派提出了这样的观点:“应当重视学生语言能力的培养,淡化语法教学。”这就让人产生了困惑:在高中英语教学中是否不要教语法或者少教语法?其实淡化语法,并不是忽略语法或者少教语法。在新课改理念下的牛津新教材,对语法教学提出了更高的要求。

一、提高语法课的趣味性爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”当人们力求认识某种事物和从事某项活动时,就会对某件事物、某项活动产生积极的情绪,就会集中注意力。如果能让学生找到学习语法的乐趣,就不会产生畏难情绪,反而会让他们找到学习的乐趣,在听、说、读、写中注意语法的落实与贯彻。在讲授“独立主格结构”时,我出了一道题:

_______ from other continents for millions of years, Australia has many plants and animals that cannot be found anywhere else in the world.

A. Having been separated

B. Separated

C. It has been separated

D. Having separated

学生一看题,乐了,(这道题是教材的Reading,我用它做了拓展阅读的补充材料,学生很熟悉),书上的句子也是出题的内容?答案当然一下子就出来了,选A。我马上展现了第二道题:_______ from other continentsfor millions of years, so Australia has many plants and animals that cannot befound anywhere else in the world.

选项如前。细心的学生一下就发现了第二道题与第一道题相比多了so,再留出时间让他们去讨论句子的变化得出结论:是独立主格结构,还是并列句。学生为自己的发现欣喜不已。这样学生的学习兴趣得到了极大激发,学习效果很好。

二、归纳法与演绎法相结合按归纳的方法进行学习,可避免单纯抽象的讲解,学生通过接触具体生动的语言实例,能够找出某些规律,容易懂,容易记。演绎法是由一般到特殊的过程。采用演绎法进行语法教学,先简明扼要地向学生提出抽象的语法规则,随即举例说明。单纯的演绎法容易形成注入式教学,枯燥无味,但这并不是说语法教学中不能采用演绎法,因为单纯的归纳法也存在繁琐、费时费力的缺点。因此这两种方法有时是可以结合使用的,归纳后再演绎,然后再归纳。相互联系,相互补充。比如在时态的总复习时,可先用归纳法。由填写表格的方式使学生对高中阶段的时态有个大致了解。老师再对各个时态的结构及特点,结合考点进行详细的解析,然后通过综合练习进行巩固。

三、比较法与精讲精练将一些学生容易出现错误的语法项目作比较,以使学生进一步理解和掌握它们在结构形式及用法上的区别。例如,非谓语动词是湖南高考的热点,同时也是学生学习的难点。我在讲解非谓语动词时,先对它们的用法进行了概括:⁃ing 表主动,表进行;⁃ed 表被动,表完成;⁃to do 表将来,表目的。然后再讲解它们在句子中充当的成分。最后再分别佐以例子让学生去比较各种非谓语动词的功能,实现了让学生能够熟练运用的目的。教无定法。我们在教学过程中一定要注意心理因素、班级差别、学生水平、内容难易等,有针对性地实施教学,让学生体会到语法并不可怕。

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