“Toxic, addictive, crisis.” These words are frequently used to describe social media’s effect on teen mental health. ____1____, experts warn that this fear-based ____2____ , which views teens as helpless victims, is actually ____3____ . Instead, a strengths-based approach that highlights teens’ independence and resilience is recommended, teaching them social-emotional skills to ____4____ their digital lives safely. This is a key idea in Social and Emotional Learning (SEL).

True, social media can ____5____ children to harmful content, cyberbullying and poor sleep. But it can also serve as a powerful ____6____ for social participation, exploring interests, and staying connected with loved ones.

Research shows that teens spend over four hours daily on smartphones, often feeling forced to ____7____ to constant messages. High school senior Gitanjali Nair admits that she uses her phone to ____8____ social situations, and that while she ignores many of the 400-plus daily messages, they remain extremely ____9____ .

So what can educators do? A key step is to build strong relationships. Teachers can show genuine ____10____ in students’ digital world, guiding them toward ____11____ content that supports well-being. For example, ask students to reflect on whether the videos they watch contain too much ____12____ or unrealistic beauty standards. If students are unwilling to share their own habits, discussing peers’ media use is often a more ____13____ topic for them.

Classroom agreements, where expectations are mutually decided, are considered a best ____14____ in SEL. Educators can go further by involving students in creating school-wide technology policies, such as cellphone ____15____. This can build a sense of community. Additionally, media education can complement SEL by teaching about algorithms (算法) and false information. In the process of deciding what to post, students exercise responsible decision-making, and thinking about peers’ posts builds social awareness.

1.1.

A Instead

B Though

C However

D Besides

解析：选C。C 考查副词。前文说“有毒、上瘾、危机”这些词常被用来形容社交媒体的影响，后文指出专家警告这种基于恐惧的叙事实际上是误导的。前后意思构成明显的转折关系，需要用一个表示转折的副词。However是副词，可置于句首用逗号隔开，表示“然而”，符合逻辑。Instead意为“相反，取而代之”，通常用于否定前者并提出替代方案，但此处并未出现替代前者行为的描述；Though意为“虽然”，引导从句；Besides意为“此外”，表示递进，均不符合上下文转折的语境。故选C。

2.2.

A solution

B principle

C phenomenon

D narrative

解析：选D。D 考查名词。前文用“有毒、上瘾、危机”等词描述社交媒体，这并非解决方案、原则或单纯现象，而是一种基于恐惧的“讲述方式”。narrative强调人们构建的说法或故事，“which views teens as helpless victims”正是对这一叙事的解释。solution（解决方案）、principle（原则）、phenomenon（现象）均不能体现这种“观点性描述”的含义。故选D。

3.3.

A misleading

B beneficial

C acceptable

D unnecessary

解析：选A。A 考查形容词。后文以“Instead”开头，提出推荐一种“strengths-based approach”（基于优势的方法），说明前文所述的“fear-based narrative”是不被认可的、错误的。“misleading”意为“误导的”，与专家“警告”的态度及后文推荐新方法的建议完全吻合。“beneficial”意为“有益的”，“acceptable”意为“可接受的”，“unnecessary”意为“不必要的”，都带有肯定或中性色彩，与文意相悖。故选A。

4.4.

A abandon

B navigate

C criticize

D record

解析：选B。B 考查动词。此处意为“教他们社会情感技能，以便安全地______他们的数字生活”。“navigate”本意是“导航，航行”，引申为“驾驭，成功应对（困难局面）”。“navigate one's digital lives”是地道的英文表达，意为在网络世界中安全、理智地行事。“abandon”意为“抛弃”，过于绝对；“criticize”意为“批评”，非此语境所需技能；“record”意为“记录”，与“安全地”搭配不通顺。故选B。

5.5.

A expose

B introduce

C compare

D limit

解析：选A。A 考查动词。“______ children to harmful content”，“expose...to...”为固定搭配，意为“使……接触/暴露于……”，此处表示社交媒体可能让儿童接触到有害内容。“introduce...to...”意为“把……介绍给……”，主语通常是人；“compare...to...”意为“把……比作……”；“limit...to...”意为“把……限制在……”，均不能准确表达“使接触负面事物”这层含义。故选A。

6.6.

A threat

B barrier

C gift

D tool

解析：选D。D 考查名词。but转折说明社交媒体的积极用途，tool（工具）最准确，指作为实现社会参与等功能的工具。gift有“天赋、礼物”之意，但用于此搭配不如tool常见贴切；threat（威胁）和barrier（障碍）均为负面词汇，与积极功能矛盾。故选D。

7.7.

A respond

B object

C lead

D turn

解析：选A。A 考查动词。回复消息用respond to messages。object to表示“反对”，lead to表示“导致”，turn to表示“转向，求助于”，均不符合“被迫应对消息”的语境。故选A。

8.8.

A meet

B avoid

C change

D follow

解析：选B。B 考查动词。此句意为“她承认自己用手机来______社交场合”，结合后文她每天收到400多条信息，有时忽略它们但依然感到分心，可推断她使用手机是一种回避面对面社交的方式。“avoid”意为“避免，躲避”，用在此处表示在社交场合玩手机以避免直接交流，合乎逻辑。“meet”意为“遇见”，“change”意为“改变”，“follow”意为“跟随”，均不能解释这种借助手机来躲避社交的行为动机。故选B。

9.9.

A relaxing

B amusing

C confusing

D distracting

解析：选D。D 考查形容词。“while”引导让步状语从句，意为“虽然她忽略了400多条信息中的许多，但它们仍然极其______”。前一句说她会用手机回避社交，说明这些信息对她构成了持续的干扰。“distracting”意为“使人分心的”，与被迫回复却又想回避的心境完全吻合。“relaxing”意为“令人放松的”，“amusing”意为“有趣的”，“confusing”意为“令人困惑的”，都不能与“被迫回复”和“刻意忽略”构成的矛盾语境相呼应。故选D。

10.10.

A interest

B concern

C doubt

D pride

解析：选A。A 考查名词。建立关系需展示兴趣，show genuine interest in...是常用搭配，表示真心对学生的数字世界感兴趣，以便引导他们。concern 侧重 “担忧、顾虑”，语义偏向负面，不如 interest 契合场景；doubt（怀疑）和pride（骄傲）不合语境。故选A。

11.11.

A popular

B quality

C free

D latest

解析：选B。B 考查形容词。引导学生的目标是让他们接触能够“supports well-being”（支持身心福祉）的内容。“quality content”意为“优质内容”，与“支持身心福祉”直接对应。“popular”意为“流行的”，“free”意为“免费的”，“latest”意为“最新的”，这些都未必能保证内容对青少年的身心健康有益。故选B。

12.12.

A violence

B humor

C creativity

D information

解析：选A。A 考查名词。与“不切实际的美丽标准”并列，应是不良内容，violence（暴力）最为典型负面要素。humor（幽默）和creativity（创意）通常正面或中性，information（信息）含义太宽泛，均不能构成明确需要反思的负面内容。故选A。

13.13.

A anxious

B serious

C comfortable

D familiar

解析：选C。C 考查形容词。前文提到“如果学生不愿意分享自己的习惯”，那么谈论同伴的媒体使用对他们而言是一个更______的话题。谈论别人显然比谈论自己让人感觉更安全、更自在。“comfortable”意为“自在的，舒适的”，符合这一心理。“anxious”意为“焦虑的”，与“更自在”相悖；“serious”意为“严肃的”，与是否愿意分享无直接关系；“familiar”意为“熟悉的”，不构成谈论他人话题的主要优势。故选C。

14.14.

A practice

B idea

C challenge

D secret

解析：选A。A 考查名词。此处指“课堂协议”在SEL中被认为是一种最佳的______。“best practice”是固定搭配，指在某一领域公认的“最佳实践，最优方法”。“idea”意为“主意”，“challenge”意为“挑战”，“secret”意为“秘密”，都不能与“best”搭配形成专业领域的惯用说法。故选A。

15.15.

A decorations

B restrictions

C applications

D protections

解析：选B。B 考查名词。此句建议让学生参与制定全校技术政策，例如手机______。结合上下文，学校在制定政策时，通常涉及的是对手机使用的管理。“restrictions”意为“限制（规定）”，符合制定技术政策以规范手机使用的情景。“decorations”意为“装饰”，“applications”意为“应用程序，应用”，“protections”意为“保护”，均不属于广义上的学校技术政策范畴。故选B。